有任何的问题了。
“只有得到我的允许，才可以发言。就像只有得到我允许，才能喝酒。”简渊说道：“让我们把游戏变得更有趣一点，对吧？”
事态的发展有些奇怪了。
其中一个女同学感觉到不对劲，说道：“这样我们不是全都变成你了的属下了？”
简渊大怒：“第一，你没有得到我的允许就发言。第二，你没有称呼我为首领。同学们，有人破坏了派对的游戏，这个无趣的人似乎想让我们一起变得无趣。”
本来感觉不对的同学，此时都被简渊的一句话给扭转了心思，再看向那个女生的时候都流露出不满的神色。
排挤，就是这样产生的。
接下来，就是命令的服从。
简渊举起啤酒，说道：“现在我们玩一个游戏，所有人听我的指令，站起来，或者坐下。如果有人没有听我的指令完成，或者因为疲倦完不成，就要罚酒！”
真的是一个枯燥的游戏，但是既然是游戏，还是在课堂上，所以人都无法拒绝。
于是简渊用了一节课的时间，不断的重复命令所有人站起来，或者坐下。完不成的人就要喝酒。在酒精的刺激下，人们似乎接受了这样枯燥的游戏。因为当自己可以逃避惩罚，看着别人被罚酒的时候，他们在内心居然感觉到了愉悦。
随着配合的程度越来越高，简渊趁热打铁，说道：“我们是一个派对，但现在更是一个组织，一个团体。既然是一个团体，那就应该有一个口号。嗯，不如这样，我们的口号就是‘我们是因纪律永远团结的征服者’怎么样？”
我们是因纪律永远团结的征服者！
这个口号带着两层的心理暗示：一个是强化纪律，也就是服从命令。另一个就是征服者，增强“人上人”的潜意识。
简渊为了加深这种服从的意识，还进行了不断的提问，虽然是简单的问题，但是却潜移默化的改变所有人。
到此为止，第一堂课结束。简渊留下了一个作业，那就是今晚睡觉前，要大喊口号“我们是因纪律永远团结的征服者”之后，才能睡觉。
这堂课结束，绝大多数的学生都被简渊别开生面的教学方式吸引。
时间来到第二天，简渊放弃了课堂的教学，而是带领所有人来到户外，通过一些整齐的动作训练，还有对抗拔河等活动，增加所有人对“集体”的感知能力。
简渊最后更是指挥大家来了一次合唱，唱的是一些节奏鲜明，带有暴躁情绪的摇滚乐。伴随唱歌的同时，还有跺脚等统一的举动。
简渊注意到，其中有几个人露出了烦躁的表情，但大多数人却觉得很有趣，甚至有几个人露出了亢奋的表情。
面露烦躁的人，说明是自我意识比较强，面对这种服从训练有一些反抗能力。
而那几个亢奋的人，说明是内