非常珍惜来自不易的安宁环境，拼命想把自己的知识传递给学生们而千军万马杀出一条血路的“天之骄子”们，也没有辜负他们的期望，学习十分用功
前有世界著名的杨廷宝、童寯、刘树勋、齐康、钟训正等众多建筑大师，后有首创生物医学工程的留德归国博士韦钰院士，以及冯纯伯、吕志涛、孙忠良、孙伟、张耀明、黄卫、刘盛纲、泰宁等院士以及结构大师丁大钧、杜训等可谓人才济济，大师云集
西方发达国家之所以发达，与其科学健全的教育体系密不可分他们的小学生基本上是玩乐中学习，而且学校的课程也只有半天时间，下午社区、体育等自由活动，所以这段时光充满了快乐
这样对孩子的身心健康很有好处，毕竟儿童阶段主要任务是身体的健康成长初高中也是相对而言粗浅的基础教育为主，没有家庭作业、没有统一的考试，学生可以根据自己的喜好、能力自由选择提前一年或两三年参加语言类基础考试，然后再完成综合性考试
这些考试都是由专门的考试机构来组织，遍布世界各地许多城市的考试机构时间不一致，所以基本上每个月都有考试的机会，这样学生什么时候有把握，或者有兴趣都可以去考试并且不限制考试次数，在规定的2—3年内成绩有效，学生拿着这些成绩单，优选多次考试中最佳成绩再去申请大学
所以在这种非应试教育的环境中，学生几乎没有心理负担这些国家的大学入学普遍门槛较低，这样的轻松氛围传递到高中、初中就没有应付考试那种一锤定音的紧张感
普遍而言国外的高中以下学业都是浅显的基础教育，更多培养的是学习方法和习惯，特别是挖掘学生天性方面做得非常好
结果就是形成了培养创造性思维良好氛围
制造业最发达的国家德国教育体系更有特色，他们实行的“双轨”教育体制，旨在满足不同学生的学生的兴趣和未来发展方向
他们完成4年的基础教育后（贝尔林、勃兰登贝克除外，是6年制），进入第二级初阶：
在结束小学阶段后进入这个阶段，主要分三个类别:
1.职业预校
以职业教育为主，并强调实务性与方法操作的面向虽然原先强调的是在职业上的实用价值，然而却产生许多问题与批评，例如:在职业预校中只有少部的学生有实际上学，但他们绝大部分都有着较弱势的社会背景，或是德语并非其母语等严重的问题
2.实科中学
实科中学是仿效普鲁士的中学而立，因应较高等的职业教育需求而生，而且实科中学也一直是德国教育体系中的典范，具有良好的教育成效，其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，其成功因素主要在两方面:一方面实科中学的教学