星能跟上他的想法，属于志同道合的人。
“是。”
赵南星镇重应声。
能参与并主管这么重大的变革，是他的荣幸，他要见证历史了。
不对，应该是要改变历史了。
“首要做的事情就是编制教材，朕先给你个方向，你先考虑着。”
“编制教材？”
赵南星又是一愣，他惊疑道：“您是准备连所学内容也要改了，彻底摒弃儒家学说么？”
他知道陛下对这方面印象不好，总是把腐儒挂在嘴边。
“不摒弃，朕也从来没有觉得儒家学说有什么不好。”
关宁开口道：“诗书礼仪，依旧是基础，但比重要降低了，并不是朕摒弃，而是这方面的学说并不能满足朕的需要。”
他是要生产力更进一步的发展，需要的是专业的文化学识，而不是之乎者也。
最关键的是，它束缚了人的思想，束缚了人的创造力。
关宁开口道：“我们应该学习更有用的知识，人文地理，自然历史，明算，明法等具有专业性，对社会发展有用的知识。”
“要开发出人的创造力，而不是把时间都浪费在那些无用的学说上。”
关宁尽量说的言简意赅，让赵南星能够听得明白。
毕竟这种变革，比改变传统教育更大。
因为这是把原有的学习内容都改变了。
那可是几百年遗留下来的传统。
这对赵南星的触动也很大，他本身就是儒学出身。
关宁再次强调道：“并非是把原有的学说摒弃，只是将之作为基础项，就比如在科举中所考核的明字一项，需要考生通篇背诵那些繁文，你觉得有用吗？”
“其实是没用的，而这些条条框框，反而是把人束缚住了，大大限制了人才的产出，你仔细想想是不是这个道理？”
赵南星还在思绪中。
良久他才是开口道：“暂且抛开利弊不谈，如何让人接受是一个问题。”
“这传统遗留可不容易改变。”
“读书是为了什么？”
关宁问出了一个问题。
赵南星直接回答道：“学而优则仕。”
他恍然大悟。
“您是准备把这内容用于科考中？”
“对。”
强迫着人改变原有思维，还不如让他自主的去改变。
如果把新学作为考取功名的内容，他们便会自主的去学习改变。
因为对他们有用。
“陛下看来早已有准备。”
赵南星开口道：“臣还有一个问题，学习新内容同样也需要老师教授，可按您所说，这么大的变革，很多老学究都教授不了。”
这是一个先后的问题。
“国学在元武初年就开始教授新学了，这三年来，已经培养出一批可以教授的人才，虽然不多，但也可以摆开架子。”
国学就是原来的国子监更改而来。
关宁下了大功夫改变其原有不良风气，并寻思想活泛学子教授新学。
他的目标是把国学